Методы постижения изобразительного искусства детьми

Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным. Художественная деятельность, т. е. создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, творческие способности.

Умело используя такие качества ребенка, как эмоциональность, отзывчивость души, зоркость и впечатлительность в стремлении к познанию, необходимо максимально стимулировать развитие потенциальных возможностей каждого ребенка на разных возрастных этапах.

Для самостоятельного вхождения ребенка в мир прекрасного необходимо создать предпосылки, определив фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему с целью постепенного постижения языка изобразительного искусства. Надо не бояться оперировать понятиями и терминами изобразительного искусства на занятиях даже с маленькими, так как, воспринимая на слух, дети быстро привыкают и в дальнейшем используют их осознанно. 

Главное — расшифровать смысл понятий и терминов, что даст возможность прочно заложить их в память детей. 

Алгоритм деятельности детей, способствующий постижению изобразительного искусства:

1.   Знакомство с кисточкой и красками. Какими бывают кисти, как правильно нужно держать кисть, хранить ее. Какие бывают краски (акварель, гуашь, масляные), какие бывают цвета (холодные, теплые).

2.   Рассматриваем репродукции и картины (подлинники). Определяем, какие краски использовал мастер, какими цветами он пользовался.

3.   Играем в дидактическую игру «Холодно — тепло». Словом, жестом, мимикой дети показывают холодный или теплый цвет использован. 

4.   Показ приема закрашивания в воздухе воспитателем и детьми.

5.   Объяснение последовательности действий при закрашивании красками:

·  беру кисть правильно: тремя пальчиками, над железным пояском;

·  обмакиваю кисть в баночку с краской, лишнюю краску снимаю о край;

·  плавными движениями, не прижимая кисть к бумаге до конца, закрашиваю объект, стараясь не заходить за линию наброска;

·  промываю кисть в воде;

·  сушу ее о салфетку;

·  кладу кисть на подставку.

6.   Дидактические упражнения «Закрась лист теплым цветом», «Нарисую холодный ветер», «Закрась веселого клоуна».

7.   Знакомство с приемами ТРИЗ (набрызг, закрашивание паралоновым тампоном, налепом). 

Развивая творческие способности детей на занятиях изобразительной деятельности, воспитатель  соблюдает следующие правила:

· ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимые для этого физическое и психическое пространство;

· у ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах и бумаге;

· сюжет рисунка не должен подвергаться критике, наоборот, время от времени надо стимулировать занятия ребенка рисованием;

· рисунки, отобранные самим ребенком, нужно повесить где-нибудь в удобном месте в группе и попросить ребенка объяснить их;

· нужно предлагать рисовать все, о чем ребенок любит говорить, и беседовать с ним обо всем, что он любит рисовать.

Навыки, приобретенные детьми с первых шагов знакомства с изобразительной деятельностью, закрепляются по мере взросления и постепенного расширения представлений о мире, о жизни, о себе — обо всем, что можно изобразить и выразить к этому свое отношение. 

В старшем возрасте дети знакомятся с восковыми мелками и техникой акварели, с одним из видов скульптуры — рельефом, с техникой папье-маше и техникой рисования гуашью. В рисунке они учатся передавать движение, пластику предметов, обобщенную форму. 

Кроме этого дети получают первые представления о наиболее важных законах композиции, доступных для данного возраста, об искусстве современного дизайна и театрально-декоративном искусстве.

В подготовительной группе дети учатся работать в смешанной технике (карандаши и фломастеры и т. д.), рисовать тушью. Они получают представления о тоне, о жанре портрета и выполняют его с использованием различных техник (объемный из бумаги, скульптурный из глины).

Кроме такой работы дети занимаются вырезанием различных форм (силуэтов) без предварительного рисунка. Достаточно большое место на занятиях уделяется конструированию не только из картона и бумаги, но и из пластичных материалов.